Pendidikan matematika di Amerika Serikat menampilkan variasi yang signifikan, baik antar negara bagian maupun di dalam satu negara bagian. Namun, dengan adopsi Standar Inti di sebagian besar negara bagian sejak 2010, konten matematika di seluruh negeri telah menjadi lebih seragam untuk setiap tingkat kelas. Standar Inti, sebuah ujian masuk perguruan tinggi yang standar, telah diperbarui untuk lebih mencerminkan isi Standar Inti. Meskipun demikian, banyak siswa mengambil jalur alternatif, termasuk jalur akselerasi. Pada tahun 2023, 27 negara bagian memerlukan siswa untuk menyelesaikan tiga mata pelajaran matematika sebelum lulus sekolah menengah atas (kelas 9 hingga 12, untuk siswa berusia sekitar 14 hingga 18 tahun), sementara 17 negara bagian dan Distrik Columbia memerlukan empat mata pelajaran.

Sebuah urutan khas mata pelajaran matematika di sekolah menengah (kelas 6 hingga 12) di Amerika Serikat adalah: Pre-Algebra (kelas 7 atau 8), Algebra I, Geometri, Algebra II, Pre-Calculus, dan Calculus atau Statistika. Namun, beberapa siswa mendaftar dalam program terpadu, sementara banyak yang menyelesaikan sekolah menengah atas tanpa melewati Calculus atau Statistika. Di sisi lain, konselor di sekolah menengah atas publik atau swasta yang kompetitif biasanya mendorong siswa berbakat dan ambisius untuk mengambil Calculus, terlepas dari rencana masa depan mereka, agar peluang mereka diterima di universitas bergengsi meningkat. Orang tua mereka juga mendaftarkan mereka dalam program pengayaan matematika.

Aljabar di sekolah menengah sering menjadi titik balik kesulitan bagi banyak siswa, sehingga banyak siswa kurang siap untuk program perguruan tinggi di bidang sains, teknologi, teknik, dan matematika (STEM). Menurut laporan tahun 1997, menyelesaikan mata pelajaran matematika tingkat tinggi di sekolah menengah atas memprediksi penyelesaian program perguruan tinggi, terlepas dari jurusan atau pendapatan keluarga. Namun, jumlah siswa kelas delapan yang mendaftar di Algebra I telah menurun dari awal 2010-an hingga awal 2020-an. Di seluruh Amerika Serikat, ada kekurangan instruktur matematika yang berkualitas. Meskipun dengan niat terbaik, orang tua mungkin menularkan ketakutan mereka terhadap matematika kepada anak-anak mereka, yang mungkin juga memiliki guru sekolah yang takut matematika, dan mereka meremehkan kemampuan matematika anak-anak mereka.

Sebanding dengan negara maju lainnya dalam Organisasi Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD), tingkat kemampuan matematika siswa Amerika secara rata-rata berada di level biasa. Namun, siswa berketurunan Asia dan Eropa berada di atas rata-rata OECD. Selama pandemi COVID-19, nilai matematika juga turun. Meskipun demikian, pendidikan matematika di Amerika Serikat terus mengalami perdebatan dan isu-isu, termasuk kekurangan instruktur yang berkualitas dan perbedaan pendapat tentang gaya dan konten pengajaran matematika.

Di tingkat perguruan tinggi, minat siswa dalam STEM telah meningkat secara signifikan. Namun, banyak siswa menemukan diri mereka harus mengambil mata kuliah remedial untuk matematika sekolah menengah dan banyak yang mengundurkan diri dari program STEM karena keterampilan matematika yang kurang memadai. Kurikulum matematika di Amerika Serikat sering dikritik sebagai "lebar satu mil dan dalam satu inci," yang berarti kurikulum tersebut mencakup banyak topik tetapi tidak mendalam. Upaya untuk memperbaiki hal ini melalui adopsi Standar Inti telah memperkenalkan fokus yang lebih besar pada kohesi dan kedalaman materi.